Burquina Faso: As partes interessadas no sector da educação reúnem-se num seminário sobre um sistema de ensino de elevado desempenho
Em 29 de novembro de 2024, a cidade de Ouagadougou acolheu um workshop para analisar e divulgar os resultados do processo de desenvolvimento escolar iniciado pelo projeto BBEE-BF nas suas escolas parceiras. O projeto, iniciado pela Agência Austríaca de Desenvolvimento (ADA) e pelo Land de Vorarlberg, inscreve-se no âmbito de um esforço de reforço da formação profissional em energias renováveis no Burkina Faso.
A primeira fase do processo de desenvolvimento escolar envolveu a recolha de dados sobre vários aspectos das escolas, incluindo o desempenho dos alunos, a acessibilidade, a governação, o ambiente escolar e a qualidade dos professores. Após esta recolha de dados, cada escola efectuou um diagnóstico detalhado, que permitiu definir a sua visão, as suas estratégias e as suas acções prioritárias para melhorar o ensino e o ambiente escolar.
Em termos de valor acrescentado do projeto, Pierre Compaoré, diretor da escola profissional Bruno Buchwieser e participante no processo, sublinhou a importância de as escolas assumirem a responsabilidade pelo seu próprio desenvolvimento. De acordo com Compaoré, o projeto permitiu passar de uma lógica de espera de actores externos para uma abordagem proactiva em que cada escola se torna um ator da sua própria mudança.
"Estávamos sempre à espera que viessem pessoas de fora para nos apoiar. Mas com o projeto, apercebemo-nos de que muito dependia de nós e que tínhamos de elaborar o nosso próprio projeto de desenvolvimento, que é específico do nosso estabelecimento e único no seu género. Já não estamos à espera que um terceiro venha salvar-nos; somos responsáveis pela vida do nosso estabelecimento. Já criámos um comité de direção e, para cada secção, já temos voluntários empenhados no processo de desenvolvimento. O projeto não envolveu apenas a administração, mas também pais, professores e alunos. Todos foram convidados a participar para que pudéssemos refletir sobre o desenvolvimento da escola. Em termos concretos, o projeto deu-nos uma visão a dez anos para a escola e, no âmbito dessa visão, estabelecemos etapas e planos para atingir os nossos objectivos", afirmou.
O facilitador do processo CORADE, Adama Gérard Kaboré, sublinhou a importância de partilhar os resultados com outros actores educativos, a fim de divulgar esta experiência a uma escala mais vasta. Manifestou o desejo de que o impacto positivo desta iniciativa continue a aumentar nos próximos anos.
O representante do Diretor-Geral do Ensino e da Formação Técnica e Profissional (DGEFTP), Baraogo Kiemdé, manifestou a expetativa de que cada participante integrasse as lições aprendidas no projeto no seu próprio trabalho.Esperamos que os participantes integrem as lições aprendidas com o projeto na gestão das suas escolas, a fim de encorajar uma maior autonomia e a emergência de iniciativas locais para melhorar o ambiente educativo.
"Esperamos que os participantes sejam capazes de integrar todos os resultados do projeto na gestão das suas estruturas de educação e formação, porque vivemos num mundo onde a escassez de recursos nos levou a procurar soluções para gerir melhor as nossas estruturas de formação. E para sermos bem sucedidos neste esforço, precisamos de ter um pacote de ideias ao nível de cada estabelecimento que permita um certo grau de autonomia e o desenvolvimento de iniciativas para melhorar a qualidade da educação e da formação.desenvolver iniciativas para melhorar o ambiente de aprendizagem e de vida de todos os intervenientes na educação", afirmou.
O coordenador do projeto recordou que o projeto "Berufsbildung Erneuerbare Energie in Burkina Faso", iniciado em 2018, decorrerá até 2026. Ele insistiu no aspeto essencial da formação profissional em energias renováveis, que visa melhorar a qualidade do ensino e a integração profissional dos jovens na sociedade.
"O processo de desenvolvimento das escolas é um processo participativo que realizámos com as escolas. Se olharmos para os resultados, podemos dizer que o projeto foi bem sucedido porque as escolas estiveram envolvidas do início ao fim. Esperamos que os participantes reflictam sobre a forma de alargar este tipo de processo a todas as outras escolas. Portanto, é também um apelo aos actores institucionais para que tenham em conta este tipo de processo na gestão das escolas", afirmou o coordenador do projeto, Boubacar Zoundi.
No final dos debates, os resultados esperados incluíam a adoção pelos membros da comunidade educativa das ferramentas deferramentas utilizadas no âmbito do processo de desenvolvimento participativo da escola iniciado pelo projeto BBEE-BF; a informação dos participantes sobre as lições aprendidas com o projeto BBEE-BF; e a criação de uma rede de informação sobre a gestão da escola.Os resultados incluíram a adoção pelos membros da comunidade educativa das ferramentas utilizadas no âmbito do processo de desenvolvimento escolar participativo iniciado pelo projeto BBEE-BF; a informação dos participantes sobre as lições aprendidas com o processo BBEE-BF; a partilha de boas práticas com os membros da comunidade educativa e a formulação de propostas pelos participantes para reforçar as boas práticas em futuros projectos de desenvolvimento escolar nas escolas.
As escolas parceiras que participaram neste processo foram o Lycée Professionnel Régional du Centre, o Lycée Professionnel Bruno Buchwieser, o Lycée de la Jeunesse e o Lycée Professionnel Régional Guimbi Ouattara.
Fonte: lefaso.net/
