Burkina Faso: Las partes interesadas en la educación se reúnen en un taller sobre un sistema educativo de alto rendimiento
El 29 de noviembre de 2024, la ciudad de Uagadugú acogió un taller para revisar y difundir los resultados del proceso de desarrollo escolar iniciado por el proyecto BBEE-BF en sus escuelas asociadas. El proyecto, iniciado por la Agencia Austriaca de Desarrollo (ADA) y el Estado federado de Vorarlberg, se inscribe en el marco del refuerzo de la formación profesional en energías renovables en Burkina Faso.
La primera fase del proceso de desarrollo escolar consistió en recopilar datos sobre varios aspectos de las escuelas, como el rendimiento de los alumnos, la accesibilidad, la gobernanza, el entorno escolar y la calidad del profesorado. Tras esta recogida de datos, cada escuela realizó un diagnóstico detallado, que condujo a la definición de su visión, estrategias y acciones prioritarias para mejorar la enseñanza y el entorno escolar.
En cuanto al valor añadido del proyecto, Pierre Compaoré, director de la escuela profesional Bruno Buchwieser y participante en el proceso, subrayó la importancia de que las escuelas asuman la responsabilidad de su propio desarrollo. Según Compaoré, el proyecto ha permitido pasar de una lógica de espera de agentes externos a un planteamiento proactivo en el que cada escuela se convierte en protagonista de su propio cambio.
"Siempre estábamos esperando que viniera gente de fuera a apoyarnos. Pero con el proyecto nos dimos cuenta de que mucho dependía de nosotros y que teníamos que elaborar nuestro propio proyecto de desarrollo, específico para nuestro establecimiento y único en su género. Ya no esperamos a que venga un tercero a salvarnos; somos responsables de la vida de nuestro establecimiento. Ya hemos creado un comité de dirección y para cada sección ya tenemos voluntarios comprometidos con el proceso de desarrollo. En el proyecto no sólo participó la administración, sino también padres, profesores y alumnos. Todos fueron invitados a participar para que pudiéramos reflexionar sobre el desarrollo de la escuela. En concreto, el proyecto nos dio una visión a diez años para la escuela y, dentro de esa visión, pusimos en marcha etapas y planes para alcanzar nuestros objetivos", afirmó.
El facilitador del proceso CORADE, Adama Gérard Kaboré, subrayó la importancia de compartir los resultados con otros agentes educativos para difundir esta experiencia a mayor escala. Expresó su deseo de que el impacto positivo de esta iniciativa siga creciendo en los próximos años.
El representante del Director General de Enseñanza y Formación Técnica y Profesional (DGEFTP), Baraogo Kiemdé, expresó la expectativa de que cada participante incorpore las lecciones aprendidas del proyecto a su propio trabajo.Esperamos que los participantes integren las lecciones aprendidas del proyecto en la gestión de sus escuelas, con el fin de fomentar una mayor autonomía y la aparición de iniciativas locales para mejorar el entorno educativo.
"Esperamos que los participantes sean capaces de integrar todos los resultados del proyecto en la gestión de sus estructuras de educación y formación, porque vivimos en un mundo en el que la escasez de recursos nos ha llevado a buscar soluciones para gestionar mejor nuestras estructuras de formación. Y si queremos tener éxito en este empeño, necesitamos disponer de un paquete de ideas a nivel de cada establecimiento que permita un cierto grado de autonomía y el desarrollo de iniciativas para mejorar la calidad de la educación y la formación.desarrollar iniciativas para mejorar el entorno de aprendizaje y de vida de todos los implicados en la educación", afirmó.
El coordinador del proyecto recordó que el proyecto "Berufsbildung Erneuerbare Energie in Burkina Faso", que comenzó en 2018, se prolongará hasta 2026. Insistió en el aspecto esencial de la formación profesional en energías renovables, cuyo objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza y la inserción profesional de los jóvenes en la sociedad.
"El proceso de desarrollo de las escuelas es un proceso participativo que hemos emprendido con las escuelas. Si nos fijamos en los resultados, podemos decir que el proyecto ha tenido éxito porque las escuelas han participado de principio a fin. Esperamos que los participantes reflexionen sobre cómo extender este tipo de proceso a todas las demás escuelas. Así que también es un llamamiento a los agentes institucionales para que tengan en cuenta este tipo de proceso en la gestión escolar", declaró el coordinador del proyecto, Boubacar Zoundi.
Al término de los debates, entre los resultados esperados figuraba la adopción por parte de los miembros de la comunidad educativa de las herramientas dede desarrollo escolar participativo iniciadas por el proyecto BBEE-BF; informar a los participantes sobre las lecciones aprendidas del proyecto BBEE-BF; y, por último, promover la participación de la comunidad educativa en el proceso de desarrollo escolar participativo iniciado por el proyecto BBEE-BF.ciones aprendidas en el proceso BBEE-BF; el intercambio de buenas prácticas con los miembros de la comunidad educativa y la formulación de propuestas por parte de los participantes para reforzar las buenas prácticas en futuros proyectos de desarrollo escolar en las escuelas.
Las escuelas asociadas que participaron en este proceso fueron el Lycée Professionnel Régional du Centre, el Lycée Professionnel Bruno Buchwieser, el Lycée de la Jeunesse y el Lycée Professionnel Régional Guimbi Ouattara.
Fuente: lefaso.net/
