Burkina Faso: Abstimmung der Bildungsakteure um einen Workshop für ein leistungsfähiges Bildungssystem
In der Stadt Ouagadougou fand am 29. November 2024 ein Workshop statt, um die Ergebnisse des vom Projekt BBEE-BF initiierten Schulentwicklungsprozesses in seinen Partnerschulen zu bilanzieren und zu verbreiten. Dieses Projekt, das von der Austrian Development Agency (ADA) und dem Land Vorarlberg initiiert wurde, ist Teil einer Dynamik, die darauf abzielt, die Berufsausbildung im Bereich erneuerbare Energien in Burkina Faso zu stärken.
In der ersten Phase des Schulentwicklungsprozesses wurden Daten zu verschiedenen Aspekten der Schulen gesammelt, darunter Schülerleistungen, Zugänglichkeit, Schulleitung sowie Schulumfeld und Lehrerqualität. Im Anschluss an diese Sammlung führte jede Schule eine detaillierte Diagnose durch, die zu einer Definition ihrer Vision, ihrer Strategien und ihrer vorrangigen Maßnahmen zur Verbesserung des Unterrichts und des schulischen Umfelds führte.
Im Hinblick auf den Mehrwert des Projekts betonte der Schulleiter des Bruno-Buchwieser-Berufsgymnasiums und Teilnehmer am Prozess, Pierre Compaoré, die Bedeutung der Übernahme von Verantwortung für die eigene Entwicklung durch die Schulen. Seiner Meinung nach hat das Projekt den Übergang von einer Logik des Abwartens gegenüber externen Akteuren zu einem proaktiven Ansatz ermöglicht, bei dem jede Schule zum Akteur ihrer eigenen Veränderung wird.
"Wir funktionierten, indem wir immer darauf warteten, dass Leute von außen kommen und uns unterstützen. Aber mit dem Projekt haben wir verstanden, dass vieles von uns abhängt und dass wir für uns selbst unser eigenes Entwicklungsprojekt aufstellen müssen, das für unsere Einrichtung typisch und einzigartig ist. Wir warten nicht mehr darauf, dass eine dritte Person kommt und uns rettet, sondern wir sind für das Leben unserer Einrichtung verantwortlich. Wir haben bereits einen Lenkungsausschuss eingerichtet und für jede Rubrik haben wir bereits Freiwillige, die sich für den Entwicklungsprozess engagieren. Bei dem Projekt wurde nicht nur die Verwaltung berücksichtigt, sondern auch die Eltern, Lehrer und Schüler. Alle waren eingeladen, damit wir über die Entwicklung der Schule nachdenken konnten. Konkret hat uns das Projekt ermöglicht, eine Zehn-Jahres-Vision für die Schule zu entwickeln, und innerhalb dieser Vision haben wir Schritte und Pläne zur Erreichung unserer Ziele aufgestellt", ließ er verlauten.
Der Moderator des CORADE-Prozesses, Adama Gérard Kaboré, betonte seinerseits, wie wichtig es sei, die Ergebnisse mit anderen Bildungsakteuren zu teilen, um diese Erfahrung in größerem Umfang zu verbreiten. Er äußerte die Hoffnung, dass die positiven Auswirkungen dieser Initiative in den kommenden Jahren weiter zunehmen werden.
Der Vertreter der Generaldirektorin für technische und berufliche Bildung (DGEFTP), Baraogo Kiemdé, äußerte die Erwartung, dass jeder Teilnehmer die Erfahrungen, die er mit dem Projekt gemacht hat, in seine Arbeit einfließen lässt.gre die aus dem Projekt gewonnenen Erkenntnisse in das Management ihrer Schulen einfließen lassen, um eine größere Autonomie und die Entstehung lokaler Initiativen zur Verbesserung des Bildungsumfelds zu fördern.
"Wir erwarten von den Teilnehmern, dass sie alles, was als Ergebnisse produziert wurde, integrieren können, um das Management ihrer Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen zu verbessern, denn wir befinden uns in einer Welt, in der die Verknappung der Ressourcen uns dazu veranlasst hat, nach Lösungen zu suchen, um unsere Bildungseinrichtungen besser zu betreuen. Damit dies gelingt, müssen wir auf der Ebene der einzelnen Einrichtungen über ein Ideenpaket verfügen, das eine gewisse Autonomie und die Entwicklung von Initiativen für die Verwaltung der Bildungseinrichtungen ermöglicht.Er sagte: "Es ist wichtig, dass wir Initiativen entwickeln, um das Lern- und Lebensumfeld aller Bildungsakteure zu verbessern.
Der Projektkoordinator erinnerte daran, dass das Projekt "Berufsbildung Erneuerbare Energie in Burkina Faso", das 2018 begonnen wurde, bis 2026 laufen wird. Er betonte, dass die Berufsausbildung im Bereich erneuerbare Energien ein wesentlicher Aspekt sei, um die Qualität des Unterrichts und die berufliche Eingliederung junger Menschen in die Gesellschaft zu verbessern.
"Der Schulentwicklungsprozess ist ein partizipativer Prozess, den wir mit den Schulen durchgeführt haben. Wenn wir die Ergebnisse nehmen, können wir sagen, dass das Projekt erfolgreich war, da die Schulen von Anfang bis Ende einbezogen wurden. Wir erwarten von den Teilnehmern, dass jeder darüber nachdenkt, wie diese Art von Prozess in allen anderen Schulen popularisiert werden kann. Es ist also auch ein Plädoyer vor allem an die institutionellen Akteure, damit sie diese Art von Prozessen bei der Verwaltung der Schulen berücksichtigen können", erklärte der Projektkoordinator Boubacar Zoundi.
Am Ende des Austauschs wurden als Ergebnisse u. a. erwartet, dass sich die Akteure der Bildungsgemeinschaft die im Rahmen des Prozesses entwickelten Instrumente zu eigen machen.Die Teilnehmer sollen über die Ergebnisse des partizipativen Schulentwicklungsprozesses, der vom Projekt BBEE-BF initiiert wurde, informiert werden.ons aus dem vom Projekt BBEE-BF geleiteten Prozess; den Austausch bewährter Verfahren mit den Mitgliedern der Bildungsgemeinschaft sowie die Formulierung von Vorschlägen durch die Teilnehmer, um bewährte Verfahren für künftige Schulentwicklungsprojekte in den Schulen zu stärken.
Die Partnerschulen, die an diesem Prozess teilgenommen haben, sind die regionale Berufsschule Centre, die Berufsschule Bruno Buchwieser, das Lycee de la Jeunesse und die regionale Berufsschule Guimbi Ouattara.
Quelle: lefaso.net/
