Qualitativ hochwertige Bildung für alle

"Früher habe ich mich im Unterricht verloren gefühlt. Jetzt, mit diesen Hilfsmitteln, kann ich endlich folgen und verstehen". Diese Worte eines Schülers mit Schulschwierigkeiten veranschaulichen die Auswirkungen des Projekts "Neurowissenschaften, Bildung und IKT", das in Zusammenarbeit mit mehreren Universitäten in Amerika und Europa durchgeführt wird.

Das Projekt wurde von der Université de Sherbrooke (Québec, Kanada) in Partnerschaft mit der Pontificia Universidad Javeriana de Cali (Kolumbien) und dem Institut Français de l' Enfants Monde ( Frankreich ) durchgeführt . Das Projekt wurde von der AUF im Rahmen des Programms PRISA (Projets interuniversitaires de solidarité dans les Amériques) unterstützt. Sein Ziel: Fortschritte in den Neurowissenschaften und der Bildungstechnologie näher an die Klassenzimmer zu bringen, um besser auf die Bedürfnisse von Schülern mit Schwierigkeiten eingehen zu können.

Wie können Neurowissenschaften und Informationstechnologien die Bildung verändern?

In Lateinamerika haben zwischen 20 % und 30 % der Schüler Lernschwierigkeiten oder sind behindert. Trotz technologischer Fortschritte haben unterstützende Hilfsmittel noch immer Schwierigkeiten, sich vollständig in die lokale Bildungspraxis zu integrieren.

Angesichts dieser Tatsache hat es sich das Projekt "Neurowissenschaften, Bildung und IKT" zur Aufgabe gemacht, die Kluft zwischen der Forschung und ihrer Anwendung in der Praxis zu verringern. Innerhalb von zwei Jahren, von 2021 bis 2023, hat es :

• Eine neue Generation von Studierenden und Lehrkräften im Umgang mit innovativen Bildungstechnologienausbilden. So wurden 400 Personen geschult, darunter Studierende im Grund- und Hauptstudium sowie Referenten und Praktiker, die mit gefährdeten und gefährdeten Kindern in Kolumbien arbeiten. Als Beispiel für die Wirkung der Ausbildung gaben mehrere Sonderpädagogen, Logopäden und Therapeuten an, dass sie sich nun besser für die Arbeit mit dieser komplexen Klientel gerüstet fühlten.

• Einrichtung eines Universitätslehrgangs zu Neurowissenschaften, Bildung und IKT, der vier Hybridkurse und ein betreutes Schulpraktikum umfasst.

• Entwicklung einer interuniversitären und internationalen Forschungsdynamik mit veröffentlichten Arbeiten und künftigen Kolloquien. Das Projekt führte zur Bildung eines interdisziplinären und interuniversitären Teams, das in der Folge mehrere Forschungsartikel veröffentlichte und ein Buch mit dem Titel Neurodiversität, Technologien und Bildungsinklusion herausgab. In dem Buch wurden evidenzbasierte Bildungsstrategien aufgelistet, die den Lern- und Entwicklungsprozess von gefährdeten und gefährdeten Kindern erleichtern. Ebenso wurden sieben Anwendungen entwickelt, die virtuelle und erweiterte Realität nutzen, um Kindern mit Sinnesbeeinträchtigungen zu helfen.

Von der Forschung in die Klassenzimmer: Welche Herausforderungen gibt es?

Die Umsetzung eines so ehrgeizigen Programms war nicht ohne Hindernisse möglich. Eine der größten Herausforderungen bestand darin, die Kluft zwischen der Forschung und ihrer Anwendung in der Praxis zu verringern.

Dank einer engen Zusammenarbeit zwischen Forschern, Lehrern und Spezialisten für Bildungstechnologien konnten geeignete Lösungen entwickelt und direkt in der Schule getestet werden.

"Der Einsatz von Technologien der virtuellen und erweiterten Realität steht vor mehreren Herausforderungen, doch die größte ist die Unkenntnis der Eltern, Betreuer und Lehrer über die Vorteile, die mit diesen Technologien verbunden sind. In den Workshops nahmen die Erwachsenen jedoch letztendlich direkt an der Erfahrung teil, wenn sie die Motivation der Kinder beobachteten. Gerardo Restrepo, Professor für Angewandte Neurowissenschaften im Bildungsbereich in der Abteilung für Studien zur schulischen und sozialen Anpassung (Universität Sherbrooke) und wissenschaftlicher Leiter des Projekts, erklärte: "Die Kinder haben die Möglichkeit, sich mit den neuen Technologien vertraut zu machen.

Internationale Zusammenarbeit

Das Projekt war von Anfang an als kollektive Anstrengung konzipiert, was dem Solidaritätskriterium des PRISA-Programms entspricht. Neben den Gründungsuniversitäten schlossen sich auch andere Institutionen der Initiative an, darunter die Universidad de Valparaíso (Chile) und die Universidad de Cartagena (Kolumbien). Kurse zu Neurowissenschaften und Bildungstechnologien sind mittlerweile in die Lehrpläne mehrerer Universitäten, u. a. in Cali und Cartagena, aufgenommen worden.

Im Mai 2023 wurde ein erstes betreutes Praktikum in einer spezialisierten Einrichtung in Kolumbien durchgeführt, das sich sehr positiv ausgewirkt hat. Die ersten durchgeführten Praktika haben nicht nur die Wahrnehmung der Lehrkräfte verändert, sondern auch den Familien von Kindern mit Schwierigkeiten eine wesentliche Unterstützung geboten. Diese Erfolge führten zur Organisation internationaler Kolloquien und zu Aussichten auf eine dauerhafte Zusammenarbeit, wie z. B. die Einladung des leitenden Forschers zur Aufnahme in den UNESCO-Lehrstuhl für Bildungsinklusion, wodurch die internationale Ausstrahlung des Projekts verstärkt wurde.

"Das Projekt wird derzeit in Zusammenarbeit mit Forschern von mehreren Universitäten in Lateinamerika und Europa fortgesetzt. Unser Team bereitet einen internationalen Kongress zu diesem Thema im Herbst 2025 vor", freute sich der wissenschaftliche Leiter des Projekts.

Während sich das Projekt weiter ausbreitet, wachsen die Ambitionen. Es werden Forschungsprojekte durchgeführt, um die langfristigen Auswirkungen dieser Initiativen in Grund- und Sekundarschulen zu messen. Und das ist erst der Anfang: Die Partner planen bereits neue Kooperationen, um die Reichweite dieser Bildungsrevolution zu erweitern.

Das Projekt "Neurowissenschaften, Bildung und IKT" ist weit mehr als eine Antwort auf einen Bildungsbedarf. Es ist ein Beweis dafür, dass Wissenschaft und Bildung, wenn sie sich zusammenschließen, die Welt verändern können.

In wenigen Wochen wird das PRISA-Programm neu gestartet. Dies ist eine Gelegenheit für andere AUF-Mitgliedsinstitutionen, sich dieser großartigen Dynamik der interuniversitären Zusammenarbeit anzuschließen.

Quelle: www.auf.org/