Libanon/Schluss des Projekts "Beschleunigung des digitalen Übergangs in der Hochschulbildung im Nahen Osten".
Die Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) hat das vom Ministerium für Europa und Auswärtige Angelegenheiten (MEAE) finanzierte und von der AUF im Libanon, im Irak und in Palästina durchgeführte Projekt "Beschleunigung des digitalen Übergangs der Hochschulbildung im Nahen Osten" abgeschlossen. Ziel des Projekts war es, die begünstigten Universitäten darauf vorzubereiten, den digitalen Übergang auf rationalen und bewährten Grundlagen einzuleiten.
Dieses zweijährige Projekt, das in Abstimmung mit den diplomatischen Vertretungen Frankreichs durchgeführt wurde, ermöglichte die Ausbildung von 99 digitalen Referenten und 16 technisch-pädagogischen Fachkräften, die Unterstützung von 12 Universitäten bei der Entwicklung von Lernszenarien.s bei der Entwicklung innovativer pädagogischer Szenarien zu unterstützen, 10 digitale Lernumgebungen zu stärken und 3142 Lehrkräfte in der Methode des umgekehrten Klassenzimmers auszubilden. Die Integration digitaler Lehrmittel und -methoden in die Partneruniversitäten hat zu einer weitreichenden Verbesserung der Qualität des Online-Unterrichts geführt. Die Lehrkräfte haben ihre pädagogischen Ansätze diversifiziert, wodurch das Lernen interaktiver und anregender wurde.
Die dem Projekt zuzuschreibenden Fortschritte sind vielfältig und bedeutend. Auf systemischer Ebene hat es eine Bewegung zur digitalen Transformation in den begünstigten Schulen ausgelöst, die durch folgende Faktoren begünstigt wurde Das Projekt wurde durch eine dynamische Praxisgemeinschaft, die Entwicklung von Kompetenzen und einen von der AUF vermittelten Geist des Wetteiferns gefördert. Das Projekt ermutigte die Teilnehmer zu einem metakognitiven Ansatz, der sie dazu veranlasste, ihre derzeitigen Lehrmethoden sowohl individuell als auch auf Abteilungsebene neu zu bewerten.
Eine große Anzahl von Lehrkräften war aktiv beteiligt und bildete eine kritische Masse, die für den Erfolg des Projekts von entscheidender Bedeutung war. Darüber hinaus war eine starke Mobilisierung der Lehrerinnen in den Prozessen der Ausbildung und der Einführung der digitalen Medien zu beobachten. Im Rahmen des Projekts wurde auch eine umfangreiche Datenbank mit innovativen pädagogischen Szenarien in Arabisch, Französisch und Englisch erstellt, die verschiedene Fächer abdecken.
Auf der Ebene der begünstigten Einrichtungen wurden die von den AUF-Experten erarbeiteten und validierten Szenarien umgesetzt und kontextualisiert. Die technisch-pädagogischen Fähigkeiten der Lehrkräfte wurden gestärkt, und bestimmte digitale Werkzeuge wurden in ihren Unterricht und ihre Bewertungen integriert. An den Universitäten, die von dem Projekt profitierten, wurde ein Netzwerk von Referenten für technisch-pädagogische Ausbilder geschaffen. Das Projekt schärfte auch das Bewusstsein für die Bedeutung der Öffnung von Bildungsressourcen und Szenarien für den Austausch und die Wiederverwendung sowie für die Bedeutung der Hybridisierung und der pädagogischen Innovation durch digitale Medien.
Es wurde eine Zusammenarbeit zwischen mehreren Fachbereichen und Fakultäten initiiert, die dazu beitrug, eine Kultur der digitalen Medien und der pädagogischen Innovation zu etablieren. Dies führte bei den Studierenden zu einer Stärkung der Kompetenzen und der Autonomie beim Lernen. Schließlich stärkte das Projekt die technische Infrastruktur einiger Partneruniversitäten und unterstützte damit die digitale Transformation innerhalb dieser Einrichtungen.
Schließlich war einer der Schlüsselaspekte des Projekts die groß angelegte Einführung des Inverted-Classroom-Modells an den 12 Partneruniversitäten.
Es hat auch die internationale Öffnung der teilnehmenden Universitäten verstärkt.
Das Projekt führte zu groß angelegten Umsetzungen : 3302 pädagogische Open-Source-Szenarien entwickelt; 178 Schulungsworkshops organisiert; 3142 Lehrkräfte in Bildungstechnologien an den 12 Partneruniversitäten des Projekts im Libanon (Université Libanaise, Université Weisheit, Islamische Universität des Libanon), in Palästina (Al Aqsa Universität, Nationale Universität An Najah, Birzeit Universität), und im Irak (Universität von Bagdad, Universität Anbar, Universität Thi-Qar, Universität Tikrit, Universität Basra und Universität Kufa).
Die nach Abschluss des Projekts gewonnenen Erkenntnisse und die geplanten Verbesserungsmöglichkeiten sind ebenfalls von Bedeutung. Das Projekt befasste sich mit offener Bildung, pädagogischer Innovation und Hybridisierung im Unterricht. Es lassen sich verschiedene Lehren daraus ziehen, insbesondere die Bedeutung einer massiven Ausbildung der Ausbilder, die Relevanz der Einführung eines innovativen Prozesses für die Szenarienerstellung und den Einsatz von Hybrid-Szenarien.narios auf der Grundlage von Inverted Classroom sowie einige bewährte Verfahren für den Austausch von offenen Szenarien, die in verschiedenen Kontexten der Region eingesetzt werden können.
Im Einzelnen hat das Projekt gezeigt, wie wichtig es ist, Lehrkräfte in den verschiedenen Phasen der Einführung des Hybridisierungsprozesses zu unterstützen.Hybridisierung, einschließlich der Ermittlung des Ausbildungsbedarfs, der Ausbildung der Ausbilder, der Erstellung der pädagogischen Szenarien sowie der Validierung und des Einsatzes der Szenarien. Die Mehrsprachigkeit der verwendeten Ressourcen (Arabisch, Französisch und Englisch) war ebenfalls ein großer Vorteil. Die doppelte Validierung der Szenarien durch die Referenten und die Experten der AUF garantierte die Qualität der Szenarien, die weitergegeben werden sollten.
Die Nachhaltigkeit der Projektergebnisse wurde durch die Erstellung von SPOCs zum Thema Inverted Classroom auf Französisch und Arabisch sowie durch die Konzeption und den Austausch von offenen Szenarien gewährleistet.
Quelle: www.auf.org/
