Вьетнам/ Цифровая трансформация для создания современной экосистемы обучения
В контексте фундаментальной и глобальной реформы образования и обучения цифровая трансформация становится стратегической основой образовательного сектора Хошимина.
Помимо простого применения технологий, этот процесс призван привести к глубоким изменениям в формах управления, методах преподавания и обучения, а также способствовать формированию экосистемы научных исследований и инноваций, соответствующей требованиям цифровой эпохи.Она также будет способствовать формированию экосистемы научных исследований и инноваций, отвечающей требованиям цифровой эпохи.
Три основополагающих столпа "жизненно важной стратегии
На недавнем тематическом семинаре по цифровой трансформации образования, организованном с целью конкретизации основных направлений реформы образования и стимулирования научно-технического и инновационного развития, министр образования и научных исследований Франции Пьер Гадонне призвал к созданию "цифровой экономики".Заместитель директора Департамента образования и подготовки кадров города Хошимин Нгуен Бао Ку подчеркнул, что цифровая трансформация является "жизненно важной стратегией" для сектора в этом новом контексте.
В основе этой стратегии лежат три фундаментальных столпа: единое управление данными, адаптация к искусственному интеллекту (ИИ) и развитие инновационных пространств в школах. Эти элементы формируют основу для полного перехода от традиционной модели образования к цифровой.
Согласно общим принципам, цифровая трансформация - это уже не экспериментальная возможность, а неизбежная необходимость. По мере того как городская система образования расширяется после реструктуризации, нагрузки, связанные с управлением, эксплуатацией и повышением качества обучения, требуют системных решений. Цифровая трансформация была определена как основа современной, прозрачной и высокоэффективной системы образования.
Повышение квалификации преподавателей
Одной из сильных сторон процесса цифровой трансформации в системе образования Хошимина является развитие человеческих ресурсов. Согласно отчету Департамента образования и обучения, более 55 000 учителей приняли участие в оценке цифровых компетенций. Результаты показали, что 72,2 % находятся на продвинутом уровне, 22,9 % - на среднем, и только 3,1 % не достигли минимального порога. Это создает прочную основу для масштабного развертывания программ цифровой трансформации.
Стоит отметить, что искусственный интеллект впервые был включен в официальные программы подготовки учителей без отрыва от производства (повышение квалификации). Это знаменует собой существенное изменение концепции профессии учителя, который теперь призван играть роль помощника в обеспечении доступа учащихся к новым технологиям. Также вводятся такие специализированные модули, как разработка цифровых учебных ресурсов, электронное оценивание и электронное обучение.Кроме того, специализированные модули, такие как дизайн цифровых учебных ресурсов, электронная оценка и электронное обучение, разрабатываются дифференцированно для разных целевых аудиторий, что обеспечивает актуальность и эффективность.
В городе также реализуется программа обучения, направленная на повышение осведомленности и совершенствование цифровых навыков руководителей, преподавателей и административного персонала системы образования на период 2022-2025 годов с перспективой до 2030 года. Благодаря 135 учебным сессиям, в которых приняли участие более 15 000 человек, 98 % сотрудников достигли требуемых стандартов. Цель состоит в том, чтобы к 2030 году 100 % работников образования овладели цифровыми навыками, уделяя особое внимание информационной безопасности.
В будущем менеджеры будут обучаться цифровому лидерству и управлению ИТ-проектами, а преподаватели - развивать навыки интеграции STEM.Развивать навыки интеграции STEM/STEAM, вычислительного мышления, цифровой этики и цифровой гражданственности. Эти навыки необходимы, если мы хотим построить систему образования, соответствующую цифровому веку.
От традиционного класса к цифровой среде
Цифровая трансформация образования не ограничивается внедрением технологических инструментов в учебный процесс, а предполагает глобальную трансформацию практики преподавания. Эксперименты, проведенные в школах, демонстрируют эффективность интеграции технологий для повышения качества преподавания.
В начальной школе Luong Thế Vinh интеграция цифровых технологий в преподавание естественных наук в пятом классе сделала абстрактные понятия более доступными. Учителя используют видеосимуляторы, наглядные пособия и интерактивные занятия, чтобы помочь ученикам понять и запомнить.
В свою очередь, начальная школа Nguyên Thái Học, одна из первых цифровых школ в городе, уже на ранней стадии ввела преподавание искусственного интеллекта. Школа инвестировала в современную цифровую инфраструктуру, включая высокоскоростной доступ в Интернет и интерактивные доски, что облегчает внедрение технологий в учебный процесс.
В 2025-2026 учебном году Хошимин запускает пилотную фазу обучения искусственному интеллекту в более чем 170 школах, включая специализированные школы, школы передового опыта и цифровые школы. Школы будут обладать автономией в выборе методов внедрения ИИ, а также интегрировать содержание ИИ в официальные учебные программы и образовательные мероприятия.
Цифровая безопасность также является одним из приоритетов. Школы включают в свои учебные программы модули по онлайн-безопасности, позволяющие ученикам определять риски и придерживаться ответственного поведения. Также укрепляется сотрудничество между школами и семьями для контроля за цифровой деятельностью учеников.
Экосистема обучения и инноваций
Цифровая трансформация - это не только технологии, но и создание образовательной экосистемы, способствующей инновациям. Эксперты рекомендуют инвестировать в открытые и гибкие учебные пространства, способствующие творчеству и экспериментам.
По словам д-ра Ле Нгэка Хуана (Lê Ngọc Huân), директора Центра промышленных инноваций 4.0 Центра промышленных инноваций Восточного международного университета, студенты все чаще применяют активный подход к обучению, сочетая теорию и практику, в частности с помощью искусственного интеллекта и цифровых инструментов. Тем не менее, проблемы остаются, например, давление экзаменов, недостаток "мягких" навыков и ограничения в плане инфраструктуры и специализированных кадров.
Для решения этих проблем эксперты предлагают включить инновационную деятельность в официальные учебные программы, определить прозрачные критерии оценки и укрепить партнерство между школами, бизнесом и исследовательскими институтами. Такой подход способствует укреплению связи между теорией и практикой и предоставляет учащимся доступ к реальной профессиональной среде.
Модели классов STEM/STEAM, инновационные лаборатории и технологии иммерсивного обучения также были названы эффективными решениями для обогащения учебного опыта, стимулирования творчества и развития самостоятельности учащихся.
Управление данными и будущее цифрового образования
Управление данными - одна из главных основ цифровой трансформации в образовании. Образовательный сектор Хошимина переходит от фрагментарной модели управления к интегрированной и взаимодействующей системе данных. Такие инструменты, как электронные записи, цифровые табели и электронные подписи, постепенно внедряются для поддержки принятия решений на основе данных.
В то же время развивается и стандартизируется экосистема общих цифровых учебных ресурсов, что упрощает доступ и использование образовательного контента. Широко внедряются системы управления обучением (LMS), поддерживающие автономное обучение и онлайн-оценку.
Однако вместе с этими достижениями возрастают требования к защите данных и кибербезопасности. Участники семинара подчеркнули необходимость разработки отраслевой стратегии в области данных, а также согласованных механизмов и политики для обеспечения безопасной и эффективной реализации.
В будущем образование будет эволюционировать от модели, ориентированной на оценку знаний, к оценке творческих навыков. Искусственный интеллект будет играть роль виртуального помощника преподавателя (репетиторские системы на базе ИИ), позволяя персонализировать учебный процесс. Однако человеческий фактор по-прежнему будет играть центральную роль, а преподаватели станут разработчиками и организаторами образовательного процесса.
Цифровая трансформация образования в Хошимине вступает в фазу динамичного развития, имея четкие ориентиры и обнадеживающие первые результаты. От повышения квалификации персонала до преобразования практики преподавания, создания инновационных экосистем и управления данными - все эти усилия направлены на достижение общей цели: повышение качества образования.
Как заявляют лидеры сектора, успех цифровой трансформации измеряется не количеством единиц оборудования или внедренных технологий, а изменением менталитета и практики. Это основа современной, гибкой и устойчивой системы образования в цифровую эпоху.
Источник: lecourrier.vn/
